Uren spenderen aan correctiewerk en feedback geven, maar vervolgens merken dat leerlingen er te weinig mee aan de slag gaan? Ontdek hoe het anders kan: feedback als wezenlijk onderdeel van je lesaanpak met als centrale vraag “Wat doet leerlingen leren?”

Bij dit aanbod maak je afhankelijk van de beschikbare tijd kennis met meerdere thema’s uit het boek Feedback in de klas: verborgen leerkansen: 

• Een definitie van feedback met wat de leerling doet centraal
• Heldere kwaliteitsverwachtingen
• Feedback als gesprek
• Feedback als startpunt
• Feedback op taak, proces en zelfsturing
• Leerlingen als feedbackgevers en -zoeker

Bij elk thema horen concrete werkvormen. Je wordt meteen aangezet om de vertaalslag naar je eigen context te maken. Wat doe je al? Waar zie je nieuwe kansen? Wat is haalbaar?

Goede feedback begint bij heldere kwaliteitsverwachtingen. “Wat is er nodig om voldoende, goed of uitstekend te scoren?” Hoe complexer de taak, hoe moeilijker om dit duidelijk te maken. Rubrics en criterialijsten kunnen helpen, maar leerlingen lijken ze vaak anders te interpreteren dan je bedoelt. Nochtans, wanneer de kwaliteitsverwachtingen niet duidelijk zijn, schiet feedback zijn doel voorbij. Zie het als een communicatiestoornis. Jammer van al je harde werk.

In deze sessie focus je op het eerste luik van het feedbackkader. Je wordt aan het denken gezet over theorie en praktijk van kwaliteitsverwachtingen en feedback. Je ontdekt hoe je kwaliteitsverwachtingen echt tastbaar kan maken. Leerlingen actief laten werken met voorbeelden is hierbij essentieel. Verschillende mogelijke werkvormen komen aan bod.

Feedback geef je best op drie niveaus: taak, proces en zelfsturing. In de praktijk geven veel leraars echter overheersend of uitsluitend feedback op de taak. De taak zal hierdoor wel verbeteren, maar de leerling leert niet noodzakelijk veel bij. In deze sessie bespreken we hoe je meer kan bereiken door een goed evenwicht te vinden tussen de drie niveaus.

Bij een klassieke aanpak van feedback geeft de leraar individuele, gedetailleerde feedback op werk van leerlingen. Dit is echter tijdsintensief en de leerlingen willen, kunnen of moeten niet altijd met de feedback aan de slag. Te vaak werkt de leraar harder dan de leerling en worden leerkansen gemist. Zonde van de tijd!

In deze sessie staan werkvormen centraal. We stellen een vijfstappenplan voor feedback voor met tal van praktijksuggesties en werkvormen. Opvallend is dat individueel en gedetailleerd feedback geven pas de laatste stap is. Je wordt dus aangemoedigd om ook andere mogelijkheden te verkennen.

Er wordt voldoende ruimte voorzien om  vragen te stellen en ervaringen te delen. Het vijfstappenplan is immers geen strikt kader, maar een bron van inspiratie. Bij de vertaling naar specifieke contexten wordt het helemaal interessant!

Deze sessie is er voor leraars die leerlingen begeleiden bij het aanleren van vaardigheden, praktijkvakken en/of stages. Vakken dus waarbij “toepassen, laten zien en doen” centraal staan, eerder dan “weten”. Feedback is ook bij praktijkvakken dé sleutel is om leerlingen te laten groeien. Toch bijten heel wat collega’s hun tanden wel eens stuk op feedback en alles wat daarbij komt kijken (coaching, zelfsturing, evaluatie).

Enkele voorbeelden:

• dagen en avonden spenderen aan het formuleren van feedback(verslagen) en op een later moment merken dat de feedback niet het verhoopte effect had.
• feedbackgesprekken niet altijd goed kunnen afbakenen.
• merken dat de feedback- en evaluatiedocumenten niet altijd het vooropgestelde doel dienen.
• moeilijk kunnen inschatten wanneer te focussen op feedback (groei) en wanneer op evaluatie (de lat gehaald of niet).

In deze sessie vertrekken we van het feedbackkader (waar draait het om bij feedback, heldere kwaliteitsverwachtingen, feedback die doet leren). Vervolgens staat oefenen, experimenteren en uitwisselen met focus op praktijkvakken centraal. De uitwisseling wordt des te interessanter wanneer collega’s van verschillende praktijkvakken samen aan de slag gaan.

Hoe werk je aan schoolbrede routines op vlak van feedback aan leerlingen? Hoe zorg je ervoor dat zowel op klas- als schoolniveau leraren mee zijn in de visie op feedback? Hoe hangt feedback geven aan leerlingen samen met hoe collega’s aan elkaar feedback geven?

Als elke leraar een andere aanpak en routines heeft, gaat er immers veel tijd verloren. Tijd die niet aan het vak zelf besteed wordt. In deze sessie focussen we op datgene dat de individuele leraar en klas overstijgt: een feedbackcultuur die als evident aanvoelt, met voldoende vrijheid in de manier waarop het in elke klas vorm krijgt.