Hilly Drok, Stijn Vanhoof en Kim Wintermans Zowel bij Toetsrevolutie als Feedback in de klas hechten we veel belang aan het bijbrengen van kwaliteitsbesef bij leerlingen. “Wat is er nodig om voldoende, goed of uitstekend te scoren? Hoe weet je als leerling of je een bepaald doel bereikt hebt?” Hoe complexer de taak, hoe moeilijker …
Kwaliteitsbesef bij kunstvakken: een voorbeeld uit de lespraktijk Read More »
Bij feedback in de klas hechten we veel belang aan het bijbrengen van heldere kwaliteitsverwachtingen bij leerlingen. “Wat is er nodig om voldoende, goed of uitstekend te scoren? Hoe weet je als leerling of je een bepaald doel bereikt hebt?” Hoe complexer de taak, hoe moeilijker om dit duidelijk te maken. Rubrics en criterialijsten kunnen …
Actief werken met voorbeelden: Zullen de leerlingen dan niet kopïeren? Read More »
Saskia Vandeputte en Liesbeth Geuvens bundelen samen een schat aan kennis en ervaring op vlak van leren, onderwijs- en organisatieontwikkeling en coaching. We lieten ons eerder al graag door hen inspireren, zowel in persoonlijke gesprekken als in procesbegeleiding van ons team onderwijsontwikkeling van KdG Hogeschool. We waren dan ook benieuwd hoe zij ons boek zouden …
In het Calvijncollege in Goes willen ze feedback hoog op de agenda zetten. Dat kunnen we alleen maar toejuichen. Ons boek werd hun onderwijsboek van de maand in maart. Collega Jan Karkdijk las het boek en schreef er onderstaande recensie over. Een mooie aanmoediging om het te gaan lezen, werd er intern gecommuniceerd. Dat vinden …
Catherine Malfait, Stijn Vanhoof en Geert Speltincx Een spreekbeurt blijft in de klas regelmatig beperkt tot het effectief geven van de voorstelling. Of het goed gaat, hangt dan af van de inspanningen die de ouders leverden in het ondersteunen van hun kind. Dat is jammer voor leerlingen die deze ondersteuning thuis niet hebben. In deze …
Feedback is in de praktijk te vaak een eindpunt waarbij vooral de leraar gewerkt heeft. Het feedbackproces stopt dan zodra de informatie gegeven is. Wat er met de gegeven informatie wordt gedaan, wordt dan weinig of niet opgevolgd. Hoe kan je van feedback als eindpunt naar feedback als startpunt? We lichten toe aan de hand …
Feedback als startpunt i.p.v. eindpunt (voorbeeld lager onderwijs) Read More »
Collega Sarah Loopmans is van bij het prille begin intens betrokken geweest bij Feedback in de klas. Ze volgde de allereerste workshop die we hierover gaven en gaat als docent Pedagogie van het jonge kind (KdG Hogeschool) sindsdien al vier jaar aan de slag met de inzichten. In onze boekvoorstellingen vertelt ze uitgebreid over wat …
Uren spenderen aan verbeteren en feedback geven, maar vervolgens merken dat leerlingen er niet mee aan de slag gaan? Ontdek hier enkele tips over hoe het wel kan. Tip 1. Heldere kwaliteitsverwachtingen? Laat leerlingen actief werken met voorbeelden. Misschien verduidelijk jij verwachtingen al door een criterialijst of rubric toe te lichten, eventueel gecombineerd met een …
Collega Elise Bouman (docente Frans en decaan) schreef voor het tijdschrift Didactief een mooie recensie over ons boek. Het boek is zo rijk, stuurde ze ons, dat ze het boek graag wilde bespreken. Onder de titel “Nakijken is tijdverspilling! Feedback wordt effectiever met deze tips!” beschrijft Elise waarom zij enthousiast is. Abonnees van Didactief kunnen …
“Lastig om mijn enthousiasme kwijt te kunnen in 500 woorden.” Read More »
